Groepsanalyse’s Post

Met het huidige leraren tekort is het steeds belangrijker om te kijken hoe groot de draagkracht en draaglast van de leerkracht is! Maar wat zijn goede indicatoren om dit in kaart te brengen en kunnen we op voorhand voorspellen of iemand uit gaat vallen? JA! Als de norm van de groep te veel afwijkt van de norm van de leerkracht met het bijbehorende vaardigheidsniveau zal er meer draaglast ontstaan. De analisten van Groepsanalyse analyseren deze normen en ondersteunen leerkrachten in dit proces. Als analist leer je om de norm van de groep te bepalen en te achterhalen wie in de groep hiervoor (soms onbewust) verantwoordelijk zijn. Soms zit er tussen de groepsnorm en de wensen van de docent (te) veel overlap. Wij merken dat er een parallel zit tussen de overlap van de norm en het welbevinden van de leerkracht. Wie wil meer inzicht in de groepsnorm en de overlap met eigen waarden en normen als leerkracht? Plan nu een preventieve groepsanalyse voor in september of oktober en krijg inzicht! www.groepsanalyse.nl

Wat voel je tijdens het lesgeven? Welk gedrag is zichtbaar gedurende de dag? Hoe communiceren leerlingen met elkaar? Allemaal vragen die de analist zichzelf afvraagt tijdens een groepsanalyse op gedrag. Wat goed is om te weten is dat niet alles wat zichtbaar is… ook invloed heeft! Vaak gaat het over zichtbare leerlingen of leerlingen die niet luisteren of samen willen werken. Maar waarom doen ze dit? Welk (overlevings-) mechanisme gaat er aan bij leerlingen? Vechten, vluchten, bevriezen of pleasen? Als je focus te veel op deze groep (zichtbare leerlingen) komt te liggen maakt je dit gedrag belangrijk in de klas. Het bekende principe: “Denk niet aan een roze olifant” is hierop van toepassing. Zorg dat je aandacht niet te snel naar de zichtbare kinderen gaat! Vraag jezelf af wat wil ik (als leerkracht of docent) zichtbaar laten zijn? 🔥🔥Hoe maak jij ruimte gedurende de dag om focus te houden op de invloedrijke leerlingen?  

Schoolverlaters komen voor in iedere groep. Maar wat is het effect ervan op de groep? Komt er een nieuwe stormfase? Wie vult de vrijgekomen positie in? Of merk je er weinig van? Een verhuizing, doorverwijzing of andere oorzaak kan een reden zijn voor een verschuiving in de dynamiek van de groep. Maar soms merk je er weinig van… Onze analisten kunnen voorspellen wat het effect is van een schoolverlater. Door het maken van een interventiemodel van je groep krijgen we inzicht in de posities in de groep. We krijgen inzicht in het effect van iemand op de groep en de hoeveelheid invloed iemand heeft op het proces. Deze inzichten geven criteria waardoor we kunnen aangeven hoe de groep gaat reageren op een verandering in de groep. Als een van de blauwe rondjes in het interventiemodel in de afbeelding de groep gaan verlaten volgt er een nieuwe stormfase. De andere rondjes geven zeker ook dynamiek, maar minder heftig. 🔥🔥Heeft bij jou op school iedere schoolverlater even veel invloed op het groepsproces gehad? Meer weten? Lees H4 en H6.4 van “Groepsdynamiek in het onderwijs” https://lnkd.in/e9eDr-yH

Wie kent de huppelmeisjes? Twee of drie meisjes die veel samen doen: samen over het schoolplein lopen, het liefst samen gaan plassen en als er eentje niet is voel je dat direct bij de ander. Dit groepje kan de basis zijn voor de dynamiek van je groep, maar het kan ook een subgroep zijn binnen het geheel. Deze groepjes heb je in verschillende soorten en maten. Ze hebben vaak een afwijkende focus dan de rest van de groep. Deze subgroepen worden door leerkrachten vaak uit elkaar gehaald, want anders gaan ze zitten kletsen… Maar dat is volgens ons niet altijd het meest verstandig. Het is belangrijk om goed te kijken welk motief er onder de subgroep ligt. Als het alleen maar gedeelde interesses zijn kunnen ze prima uit elkaar. Maar soms worden subgroepen in de klas gemaakt om jezelf veilig te voelen binnen een onveilige groep. In het laatste geval werkt het vaak beter om deze leerlingen juist bij elkaar te plaatsen in de klas. 🔥🔥Wie heeft er een subgroep in de klas? En hoe kenmerkt deze subgroep zichzelf? Meer interesse in subgroepen? Lees H3.3 van “Groepsdynamiek in het onderwijs” https://lnkd.in/e9eDr-yH

Iedere leerkracht en docent weet wat een sociogram is, maar wat lees je nou eigenlijk af? Wat is de definitie van vriendschap, samenwerken, interactie, vertrouwen en samen spelen? Wij zijn voorstanders van het afnemen van een sociogram. Maar weet wat je wil zien. Om deze reden maken wij een sociogram op Invloed. En die werken we later uit aan de hand van het interventiemodel. Dit geeft inzicht in de leerlingen die invloed hebben en aan welke knoppen je effectief kunt draaien als je verandering wilt krijgen in de groepsdynamiek. Weet jij welke leerlingen invloed hebben in de groep? 🔥🔥Checkvraag: Hebben deze leerlingen invloed of zijn ze alleen zichtbaar? Waarom gebeurt er in je groep wat er gebeurt? Wil je weten hoe je groepsdynamiek in elkaar zit? Laat ons een groepsanalyse maken! https://lnkd.in/eVyZW-UZ

Hoe lees jij het liefst een boek? Helemaal van voor naar achter, of juist alleen scannen? In ons boek “Groepsdynamiek in het onderwijs” zit een leeswijzer die je laat zien hoe je het boek het beste kunt lezen. Wil je geïnspireerd worden start je met Hoofdstuk 4, maar wil je alles snappen begin je voorin. Je kunt het boek ook pakken als je direct wat antwoorden zoekt rondom de groepsdynamiek van je groep. 🔥🔥We zijn benieuwd naar jullie ervaringen!! Hoe heb jij het boek gelezen? Ben je gestart in H4 of juist aan het begin? https://lnkd.in/e9eDr-yH