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Flexibilidade cognitiva

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A flexibilidade cognitiva é uma propriedade intrínseca de um sistema cognitivo frequentemente associada à capacidade mental de ajustar a sua atividade e conteúdo, alternar entre diferentes regras de tarefas e respostas comportamentais correspondentes, manter múltiplos conceitos simultaneamente e deslocar a atenção interna entre eles.[1] O termo flexibilidade cognitiva é tradicionalmente usado para se referir a uma das funções executivas.[2] Neste sentido, pode ser visto como um fundamento neural de comportamento adaptativo e flexível. A maioria dos testes de flexibilidade foi desenvolvida sob esta suposição há várias décadas. Hoje em dia, a flexibilidade cognitiva também pode ser referida como um conjunto de propriedades do cérebro que facilitam a alternância flexível, porém relevante, entre estados cerebrais funcionais.

A flexibilidade cognitiva varia ao longo da vida de um indivíduo.[3] Além disso, certas condições, como o transtorno obsessivo-compulsivo, estão associadas à redução da flexibilidade cognitiva. Uma vez que a flexibilidade cognitiva é um componente vital da aprendizagem[4] os défices nesta área podem ter outras implicações.

Duas abordagens comuns para o estudo da flexibilidade cognitiva concentram-se na capacidade inconsciente de troca de tarefas e na capacidade consciente de mudança cognitiva. Os métodos de medição da flexibilidade cognitiva incluem a tarefa A-não-B, a tarefa de classificação de cartas de mudança dimensional, a tarefa de classificação de cartas de classificação múltipla, a tarefa de classificação de cartas de Wisconsin e o teste de Stroop. Investigações de ressonância magnética funcional (fMRI) mostraram que regiões específicas do cérebro são ativadas quando uma pessoa se envolve em tarefas de flexibilidade cognitiva. Estas regiões incluem o córtex pré-frontal (CPF), os gânglios da base, o córtex cingulado anterior (ACC) e o córtex parietal posterior (PPC).[5] Estudos conduzidos com pessoas de várias idades e com deficiências específicas informaram ainda mais como a flexibilidade cognitiva se desenvolve e muda no cérebro.

A flexibilidade cognitiva não deve ser confundida com a flexibilidade psicológica, que é a capacidade de se adaptar às exigências situacionais, de equilibrar as exigências da vida e de se comprometer com comportamentos pensando sobre problemas e tarefas de maneiras novas e criativas (por exemplo, mudando uma postura ou compromisso quando ocorrem eventos inesperados).[6]

Definições

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A Associação Americana de Psicologia (APA) define flexibilidade cognitiva como:

A capacidade de avaliação objetiva e de ação adequadamente flexível. A flexibilidade cognitiva implica também adaptabilidade e imparcialidade.

 APA Dictionary of Psychology, "Cognitive Flexibility"[7]

A flexibilidade cognitiva varia ao longo da vida de um indivíduo.[8] Os investigadores descreveram mais especificamente a flexibilidade cognitiva como a capacidade de mudar ou alternar o pensamento e a atenção entre diferentes tarefas ou operações, normalmente em resposta a uma mudança nas regras ou demandas.[9] Por exemplo, ao classificar cartas com base em regras específicas, as crianças são consideradas cognitivamente flexíveis se forem capazes de alternar com sucesso entre classificar cartas com base na cor do objeto e classificar com base no tipo de objeto na carta.

A flexibilidade cognitiva tem sido descrita de forma mais ampla como a capacidade de ajustar o pensamento de situações antigas para novas situações, bem como a capacidade de superar respostas ou pensamentos que se tornaram habituais e adaptar-se a novas situações.[10][11] Dessa forma, se alguém for capaz de superar crenças ou hábitos previamente mantidos (quando necessário em novas situações), então ele será considerado cognitivamente flexível. Por último, a capacidade de considerar simultaneamente dois aspetos de um objeto, ideia ou situação num determinado momento refere-se à flexibilidade cognitiva.[12] De acordo com esta definição, ao classificar cartas com base em regras específicas, as crianças são consideradas cognitivamente flexíveis se conseguirem classificar cartas com base na cor dos objetos e no tipo de objetos na carta simultaneamente. Da mesma forma, a flexibilidade cognitiva foi definida como a compreensão e a consciência de todas as opções e alternativas possíveis simultaneamente em qualquer situação.[13]

Fatores contribuintes

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Independentemente da especificidade da definição, os investigadores concordam geralmente que a flexibilidade cognitiva é um componente do funcionamento executivo, cognição de ordem superior que envolve a capacidade de controlar o próprio pensamento.[14] O funcionamento executivo inclui outros aspetos da cognição, como inibição, memória, estabilidade emocional, planeamento e organização. A flexibilidade cognitiva está altamente relacionada com uma série destas habilidades, incluindo inibição, planeamento e memória de trabalho.[15] Assim, quando um indivíduo é mais capaz de suprimir aspetos de um estímulo para se concentrar em aspetos mais importantes (por exemplo, inibir a cor do objeto para se concentrar no tipo de objeto), ele também é mais flexível cognitivamente. Neste sentido, são melhores no planeamento, na organização e na utilização de estratégias de memória específicas.[16]

Investigadores argumentam que a flexibilidade cognitiva também é um componente da classificação múltipla, conforme descrito originalmente pelo psicólogo Jean Piaget. Em tarefas de classificação múltipla, os participantes (principalmente crianças, que já desenvolveram ou estão em processo de desenvolvimento desta habilidade) devem classificar objetos de várias maneiras diferentes ao mesmo tempo - pensando assim de forma flexível sobre eles.[17] Da mesma forma, para serem cognitivamente flexíveis, devem superar a centralização, que é a tendência das crianças pequenas de se concentrarem apenas num aspeto de um objeto ou situação.[18] Por exemplo, quando as crianças são pequenas, elas podem ser capazes de focar apenas em um aspeto de um objeto (por exemplo, cor do objeto) e não conseguem focar em ambos os aspetos (por exemplo, cor e tipo de objeto). Assim, investigações sugerem que se um indivíduo estiver centrado no seu pensamento, ele será mais inflexível cognitivamente.

Investigações sugerem que a flexibilidade cognitiva está relacionada com outras habilidades cognitivas, como inteligência fluida, fluência na leitura e compreensão da leitura.[19][20] A inteligência fluida, descrita como a capacidade de resolver problemas em novas situações, permite uma capacidade de raciocínio fluido. Quando alguém é capaz de raciocinar com fluidez, é mais provável que seja cognitivamente flexível. Além disso, aqueles que conseguem ser cognitivamente flexíveis demonstraram ter a capacidade de alternar entre sons e significados e/ou pensar neles simultaneamente, o que aumenta a sua fluência de leitura e compreensão. Também foi demonstrado que a flexibilidade cognitiva está relacionada com a capacidade de lidar com situações específicas. Por exemplo, quando os indivíduos são mais capazes de mudar o seu pensamento de uma situação para outra, eles irão concentrar-se menos nos fatores de stress dentro dessas situações.[21]

Em geral, os investigadores da área concentram-se no desenvolvimento da flexibilidade cognitiva entre as idades de três e cinco anos.[22] No entanto, a flexibilidade cognitiva demonstrou ser um conceito amplo que pode ser estudado em todas as idades e situações.[23] Assim, com tarefas que variam das mais simples às mais complexas, a investigação sugere que há um contínuo de desenvolvimento que abrange a infância à idade adulta.

Referências

  1. ↑ Scott, William A. (dezembro de 1962). «Cognitive complexity and cognitive flexibility». Sociometry. 25 (4): 405–414. JSTOR 2785779. doi:10.2307/2785779 
  2. ↑ Cooper-Kahn, Joyce; Dietzel, Laurie C. (2008). «What is executive functioning?». ldonline.org. National Center for Learning Disabilities and WETA-TV. Arquivado do original em 20 de setembro de 2014 
  3. ↑ Chelune, Gordon J.; Baer, Ruth A. (1986). «Developmental norms for the Wisconsin Card Sorting Test». Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology. 8 (3): 219–228. PMID 3722348. doi:10.1080/01688638608401314 
  4. ↑ Boger-Mehall, Stephanie R. (1996). «Cognitive flexibility theory: implications for teaching and teacher education». learntechlib.org. Association for the Advancement of Computing in Education. pp. 991–993. Consultado em 18 de novembro de 2012. Arquivado do original em 9 de março de 2018 
  5. ↑ Leber, A B; Turk-Browne N B; Chun M M (9 de setembro de 2008). «Neural predictors of moment-to-moment fluctuations in cognitive flexibility». Proceedings of the National Academy of Sciences. 105 (36): 13592–7. Bibcode:2008PNAS..10513592L. PMC 2527350Acessível livremente. PMID 18757744. doi:10.1073/pnas.0805423105Acessível livremente 
  6. ↑ Miyake, A; Friedman, N.P.; Emerson, M.J.; Witzki, A.H.; Howerter, A.; Wagner, T. (2000). «The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex "frontal lobe" tasks: A latent variable analysis». Cognitive Psychology. 41 (1): 49–100. CiteSeerX 10.1.1.485.1953Acessível livremente. PMID 10945922. doi:10.1006/cogp.1999.0734 
  7. ↑ Predefinição:Cite APA Dictionary of Psychology
  8. ↑ Scott, William A. (dezembro de 1962). «Cognitive complexity and cognitive flexibility». Sociometry. 25 (4): 405–414. JSTOR 2785779. doi:10.2307/2785779 
  9. ↑ Miyake, A; Friedman, N P; Emerson, M J.; Witzki, A H; Howerter, A; Wagner, T (2000). «The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex "frontal lobe" tasks: A latent variable analysis». Cognitive Psychology. 41 (1): 49–100. CiteSeerX 10.1.1.485.1953Acessível livremente. PMID 10945922. doi:10.1006/cogp.1999.0734 
  10. ↑ Moore, Adam; Malinowski, Peter (2009). «Mediation, mindfulness, and cognitive flexibility». Consciousness and Cognition. 18 (1): 176–186. PMID 19181542. doi:10.1016/j.concog.2008.12.008 
  11. ↑ Deak, G O (2003). «The development of cognitive flexibility and language abilities». Advances in Child Development and Behavior. 31. [S.l.: s.n.] pp. 271–327. ISBN 9780120097319. PMID 14528664. doi:10.1016/s0065-2407(03)31007-9 
  12. ↑ Bigler, R S; Liben, L S (1992). «Cognitive mechanisms in children's gender stereotyping: Theoretical and educational implications of a cognitive-based intervention». Child Development. 63 (6): 1351–1363. PMID 1446556. doi:10.1111/j.1467-8624.1992.tb01700.x 
  13. ↑ Martin, M M; Rubin, R B (1995). «A new measure of cognitive flexibility». Psychological Reports. 76 (2): 623–626. doi:10.2466/pr0.1995.76.2.623 
  14. ↑ «Executive Function Fact Sheet». National Center for Learning Disabilities and WETA-TV. 2005. Consultado em 31 de dezembro de 2012. Arquivado do original em 2 de janeiro de 2013 
  15. ↑ Miyake, A; Friedman, N P; Emerson, M J.; Witzki, A H; Howerter, A; Wagner, T (2000). «The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex "frontal lobe" tasks: A latent variable analysis». Cognitive Psychology. 41 (1): 49–100. CiteSeerX 10.1.1.485.1953Acessível livremente. PMID 10945922. doi:10.1006/cogp.1999.0734 
  16. ↑ Nack, Corey; Yu-Chin, Chiu (8 de dezembro de 2023). «Cognitive flexibility and stability at the task-set level: A dual-dimension framework». advances.in/psychology (em inglês). 1: 1–28. ISSN 2976-937X. doi:10.56296/aip00007 
  17. ↑ Cartwright, K B (2002). «Cognitive development and reading: The relation of reading-specific multiple classification skill to reading comprehension in elementary school children». Journal of Educational Psychology. 94: 56–63. doi:10.1037/0022-0663.94.1.56 
  18. ↑ Piaget, J (1972). «The mental development of the child». In: Weiner, I B; Elkind, D. Readings in Child Development. [S.l.]: John Wiley & Sons, Inc. pp. 271–279. ISBN 978-0-471-92573-6 
  19. ↑ Cartwright, K B (2002). «Cognitive development and reading: The relation of reading-specific multiple classification skill to reading comprehension in elementary school children». Journal of Educational Psychology. 94: 56–63. doi:10.1037/0022-0663.94.1.56 
  20. ↑ Colzanto, L S; van Wouwe, N C; Lavender, T J; & Hommel, B (2006). «Intelligence and cognitive flexibility: Fluid intelligence correlates with feature "unbinding" across perception and action.». Psychonomic Bulletin & Review. 13 (6): 1043–1048. PMID 17484433. doi:10.3758/BF03213923Acessível livremente 
  21. ↑ Han, H D; Park, H W; Kee, B S; Na, C; Na, D E; Zaichkowsky, L (1998). «Performance enhancement with low stress and anxiety modulated by cognitive flexibility». Psychiatry Investigation. 7 (3): 221–226. PMC 3182387Acessível livremente. PMID 21994509. doi:10.4306/pi.2011.8.3.221 
  22. ↑ Zelazo, P D; Frye, D (1998). «Cognitive complexity and control: II. The development of executive function in childhood». Current Directions in Psychological Science. 7 (4): 121–126. doi:10.1111/1467-8721.ep10774761 
  23. ↑ Chelune, Gordon J.; Baer, Ruth A. (1986). «Developmental norms for the Wisconsin Card Sorting Test». Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology. 8 (3): 219–228. PMID 3722348. doi:10.1080/01688638608401314 
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