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“Comment développer le conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur ?” (dir. A. Daele & E. Sylvestre, 2016) soutient et outille les conseillers et conseillères pédagogiques (CP) de l’enseignement supérieur. 👂 Le chapitre 2 “L’entretien d’équipe pédagogique” - écrit par N. Postiaux, E. Sylvestre et S. Lecloux - s’intéresse aux différents rôles que le CP est amené à endosser quand il intervient auprès d’une équipe pédagogique. En fonction de ce qui est attendu de lui, le CP va adopter le rôle de personne-ressource voire d’expert, de facilitateur ou de médiateur, de garde-fou (: il rappelle les objectifs et contraintes du cadre de travail), ou encore un rôle de secrétaire (p. 50). S’il est intéressant pour le CP de connaître son rôle, c’est parce qu'il influence les actions du CP au cours des 4 phases de l’intervention identifiées par les auteurs : l’orientation, la négociation, la cohésion et l’évaluation. Si les apports de cette partie “Mener l’intervention” (p. 46) sont précieux, l’intérêt porté à la préparation de l’intervention et aux actions à conduire ensuite par le CP l'est tout autant. Pour comprendre les enjeux de l’intervention, mieux cerner le type de groupe et adapter son rôle, sa posture, les auteurs conseillent au CP de se poser un certain nombre de questions d’analyse du contexte. Ainsi, le CP pourra, par exemple, se demander à quelle échelle se situe son intervention (enseignement, diplôme, institution) ? quels sont les rôles respectifs des acteurs impliqués dans la rencontre ? quel est le mandat de l’équipe ? “quels sont préconceptions, ses craintes et ses a priori” ? (p. 43) Les conseils concernant la suite d’une intervention sont d’abord de rester disponible ou même proactif envers l’équipe accompagnée. Cela peut prendre la forme d’un envoi de mail visant à se tenir informé de la “suite du déroulement de la prise en charge” (p. 54) ou d’une proposition de “rendez-vous pour faire le point avec le responsable du groupe de travail avec lequel il a travaillé” (p. 54). 💭 Enfin, et comme pour clore l’intervention les auteurs recommandent un “moment de solitude réflexive” (p. 54) consistant pour le CP à se demander s’il est satisfait de l’accompagnement - globalement ainsi que sur les plans de la production obtenue, de son utilité dans le travail, de la relation avec le groupe et avec le commanditaire - et ce qu’il devrait changer si c’était à refaire (p.54). Quelles que soient les réponses à ces questions, les auteurs rassurent : “Le conseiller pédagogique devra intégrer le principe de réalité de sa vie institutionnelle et faire preuve d’indulgence envers lui-même. Son action est souvent une action de long terme et les effets, parce qu’ils touchent au changement et à la culture d’une institution, paraissent parfois bien lents à se concrétiser.” (pp. 54 et 55) 📗 Se procurer l’ouvrage : https://lnkd.in/eN6dP7_N

Série de communications pour toute fin utile au profit des chercheurs et des lecteurs passionnés par les questions vives de la mesure, de l'évaluation et de la qualité (AQ) en éducation, formation, recherche et innovation Communication 7: Évaluation de l'effet de la formation initiale sur le développement des compétences professionnelles chez les enseignants contractuels du cycle d'enseignement primaire